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潍城区实验小学2014年亮点工作及2015年工作计划
本信息由 潍坊潍城实验小学 于 2015-11-29 09:11:19
 


2014年实验小学在区教育局的具体指导下,以“质量提升年”为统领,努力构建相对完整的实小教育链条,促进了学校教育教学水平的提升。

一、德育先行。通过对学生一日常规的考核,努力探索学校德育教育新途径,打造“四段递进式”学生培育模式。学生的一日常规表现作为评选“5A少年”(语、数、英、综合素养、行为习惯)的重要参考依据,“5A少年”人数占总学生数的80%;从“5A少年”逐步培养成为“三好学生”,“三好学生”数占总学生数的30%;学生进入五、六年级后,经政教处遴选评价使“三好学生”成为“学长导师”,“学长导师”数占总学生数的20%;最后选取特别优秀的“学长导师”成为校长助理,全校选取12名。持续深化了“做一个有道德的实小人”系列活动,分别将三至六月确定了四个主题教育月,用活动实施德育渗透,促进了学生全面、协调发展。

二、教学为重。建立了数学、语文、英语、科学、思品、音乐、体育、美术、活动九大推进共同体,由学校的市区级名师任组长,以点带面整体推进课堂建设,今年5月份,成功举办了全国小学语文个性化教学艺术研讨会;举行了“卓越课堂”示范课展示、青年教师技能大赛等活动,以赛代练,促进了教师专业成长;开展了走班磨课、走班授课活动,提高课堂教学效率,探索破解大班额情况下,学生“个性化学习”的瓶颈问题;全面实施“健康教育”,在原有体育社团的基础上,建立了更多增强小学生体质的体育性社团,今年7月份,学校乒乓球队取得全市第1名、手球队取得了全市手球锦标赛铜牌的好成绩;聘请专业心理咨询师到校讲课,分析不同年龄段学生心理成长过程,实施不同的心理健康教育,培养学生良好的心理素质,促进了学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

三、服务保障。坚持基本服务是管理原则,强化管理措施,加强队伍建设。实施分学段管理模式,将六个年级分成低中高三个学段,采用“1+2+2”管理模式,每个学段配备1名校级、2名中层主任、2名年级主任,从学生管理、教学质量、班主任教师队伍建设方面入手,把管理工作做细做实;举办了首届校园艺术节,采取班级人人参与,层层筛选,优中选优,年级决赛的办法,通过美术、书法、歌曲、器乐、舞蹈、小品等形式,增强了学生的艺术修养和能力;举办了首届校园棋类比赛,分年级、分棋类组织进行,着力提高学生思维能力,陶冶学生性情,促进了学生健康成长;设置读书长廊为学生提供休憩、学习、读书的地方;设立“每周一题”展示栏,让学生在不知不觉中提高学习能力。

对于2015年学校工作,重点从“课堂、课程、管理”三个方面进行突破。

一、打造“高质、高效、个性化”实小课堂。对已经形成自己教学特色的教师做进一步提升,邀请市区专家到校进行提炼打造,尽快形成教师个人的教学法。间周举办一次“教学法研讨会”,以市区教研员和学校在全国有一定授课经验的教师为主(胥丽、刘炳艳、刘丽敏、栾晓棠等),围绕“高质、高效、个性化”实小课堂的打造,结合特色品牌学校的发展和实验校课改的推进,帮助还没有形成特色的教师尽快成长。最终确保实小的课堂达到两个85%,即:每一堂课让85%以上的学生能够学会85%以上的知识。明年开春,拟召开栾晓棠老师的数学“高达成度”教学和王伟老师的国画教学两个区内推介会,打造属于潍城实小自己的专家教师。

二、深化课程建设。一是实施“引桥课程”, 集中利用2015年上半年,每月安排6个课时,邀请我区初中学校的名师到校讲课,特别是政治、生物、地理、历史学科与小学科学、思品、安全等课程进行知识的衔接、融合,让六年级学生在巩固小学课程基础上,对部分初中课程初步学习了解,进而培养学习兴趣。同时,也为固生打好基础,力争固生率达到70%;二是在1-5年级推行“家长教师课程”,间周五下午由各班班主任统一协调、把关、审阅教案,邀请有专业特长的家长到班级内进行生活常识教育和各行各业基本技能的传授,让学生更多的了解一些安全常识和简单的生活技能,促进学生养成良好的生活习惯;三是大力推进“社团课程”。在原有艺体社团、科技社团、学科社团的基础上,新增“书法”社团,邀请潍坊当地知名书法爱好者,教育系统有书法特长的老领导、老教师到校授课,达到书法进校园,全员进行书法训练,培养学生的审美能力,促进身心健康发展。通过各类社团建设使更多的学生加入到社团当中,并与三中、五中、八中进行出口对接,以减少学生的外流。四是实施“大学生志愿者课程”。与潍坊学院幼教特教师范学院合作,利用每周五下午2节综合实践课的时间,让学院委派优秀在读大学生社团成员到校,实现大学生、小学生社团合作,重点进行文学作品赏析、国学经典赏析教学,采取讲故事、做游戏等学生喜闻乐见的形式,培养学生的文学基础。

三、实施“和谐管理、赏识评价”机制。学生层面在“四段递进式”培养模式的基础上,扭转过去一味进行扣分的评价方式,改为“做加法”的评价,发现学生的优点,激励学生热情,引导学生养成主动的、自觉的、优良的生活学习习惯,形成正确的自我发展概念。教师层面进一步修改完善“和谐年级、和谐班级、和谐处室”考评办法,构建人文管理制度,确立正向激励机制,充分挖掘教师潜能,发挥教师的特长,更好地促进教师的专业发展和主动创新,推动学校教育教学工作步入快车道。党员干部层面实行“问题工作法”和“目标管理法”,年初每个科室、每位校级领导人人要制订本年度工作目标,所有学校干部带着问题搞管理,培养学校干部善于主动发现问题、善于研究分析问题、善于解决问题的能力,从而推进各项工作有效开展。

2014年12月27日




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