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《蜡烛的变化》校本课例研究总结反思
本信息由 潍坊潍城实验小学 于 2015-01-08 11:01:01
 


《蜡烛的变化》校本课例研究总结反思

以校为本的教研活动是教师的教学适应新课程改革最便捷的成功之路。我校科学组课例研究以课堂案例为载体,以专业教师共同擦边与研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向。

一、课例研究的形式

为了加强本组课例研究,促进教师把教育教学理论与实践相结合,优化教学策略,促进教学方式的多样化,从而提高课堂教学效率。我组成员群策群力,团结协作,精心设计课例研究计划,确定好校本研究目标:1.通过新学期的校本课例打磨,能够较熟练掌握“微课程的设计与应用”技术,进一步明确科学探究式教学的重要性,研究影响探究式教学实施的关键因素,促进高效科学课堂的生成。

2、以探究为核心 ,引导学生运用猜测、动手操作验证、观察概括总结等方式认识、发现科学。培养学生的科学素养,增长科学探究能力获取科学知识。实现学生自主高效实验探究和老师高效引领的作用,同时实现整个科学研修组老师科学实验教学、教研能够的提升,促进高效生本科学课堂的生成。

二、研究措施

校本课例打磨过程中,我们科学组成员做到既分工明确、各负其责,又通过“三次备课,两次上课、观课,多次研讨”等环节,使每一个成员真正参与到磨课中来。参与课例研究的科学教师认真钻研科学课标与小学科学教材的特点,学习现代教育技术理论,课堂中通过让学生提出问题,形成探究问题。在科学实验探究中,教师通过生动形象的语言、多媒体课件和及时地评价与鼓励,引领学生大胆猜想,设计实验方案,用学校仪器室、科学教室以及师生家中丰富多样的探究材料来验证自己的猜想,得出科学的结论。学生的实验探究兴趣浓了,每个学生都能够积极参与到科学实验探究中去了。

秦玉艳老师经过充分备课后,在多次教学体验中不断反思教学中存在的问题,反复修改、调整、完善教学设计,从而改进自己的教学活动。其他教师在深入理解三维目标和教材内容的基础上,采用不同的构思、不同的切入点和不同的侧重点创造性地对教学方法、教学环节进行了修改,促使秦老师最终形成了比较成功的教学设计。这样不仅促进了教师间的互助,同时也促进了每位教师科学教学能力的提高。

由于课程资源的局限性,在推进课例研究时容易使活动在同一水平上简单重复,难有突破性的进展。受限于本校的整体水平,也难于解决一些教育教学中深层次的问题。因此,在今后的课例研究中,我们还要立足根本,通过学习其他学校教师的智慧,通过教研员、专家级教师的专业引领,拓宽教研思路,提升课例校本教研的质量!





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